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Dudas o consultas sobre esta política o tus derechos
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I’ve been teaching English to adult professionals in different industries -from Banking and Finance to Information Technology- since I graduated in September 2008. I’ve always found it easy from a structural point of view since we trainers normally stick to the European Framework, which most conveniently breaks languages into small pieces that students are meant to take on board one at a time –in theory.
Yet, I think my career truly started when I had the chance to think thoroughly about adult language acquisition, which was given to me when taking part of immersion programs weekly for three and a half years. This is also what has given me a broader idea of what my teaching approach is today.
I will start by explaining what little by little brought me here, which is that one way or another, by the end of each weekly program, I almost always seemed to reach the same two conclusions: one related to the way participants took better advantage of the program and another one related to how participants generally felt when they had to deal with making mistakes.
In general, I’d say I was able to see how most participants would take better advantage of these programs whenever we trainers were able to provide an environment in which they could have access to the language structures that would support what they wanted to say when they wanted to say so –not according to but despite the standard A1-C2 procedure- so that they could get to express themselves and who they really were -not according to but despite their A1-C2 level.
For example, “I am interested in elephants” is the same as “ I am interested in competitive advantage” in terms of structure; yet the second one may match what a person is like better than the first one in terms of meaning. And if that were the case then, why would a person have to spend their time (and money) learning the whole range of animals if they are not going to need it -or at least not now? Who says that learning “caterpillar” is ever going to be relevant to me?
Similarly, I also kept having the feeling that the standard model of foreign language acquisition takes a toll on those profiles that cannot adapt to the standard A1-C2 classroom easily. Those that somewhat cannot understand what an auxiliary as opposed to a lexical verb does whenever the standard model requires to learn so, but whenever they need to know so. I am not saying that the standard model does not work, what I’m saying is that the way it is meant to work does not always work for everyone. And to me -as a teacher who cares about every single one of my students’ improvement- if it doesn’t work for everyone, it doesn’t work for me.
In my opinion, most Spanish adults truly believe that by having control of the rules and by knowing them all by heart, they should therefore be able to articulate the language as well as understand it because this is how they learnt English for many years. Furthermore, not only do they believe so but they also generally tend to blame themselves and their inability when the mistakes they make belong to a lower level than the one that they are meant to have already achieved according to the standard model.
For example, if they are meant to be B12 and they say “I want that she joins us*” –clearly influenced by Spanish- as opposed to “I want her to join us”, since the structure is listed as A22 in the standard model, they are more likely to feel worse than when they make a B12 mistake. They think they shouldn’t be making that mistake. So, if they’ve “filled the gap” a thousand times, what exactly isn’t working?
Ironically, while they do understand that in order to become a pilot you need both theory and countless flying hours of practice, they don’t seem to reach the same conclusion when it comes to language acquisition and themselves –and in this case, this has to do with having spent incredibly long learning rules and filling gaps. They learnt a language through reading and writing and with very little exposure (if any) to the oral part of it -which may have given them a good core knowledge of grammar but may have also helped them build the wrong expectations. You don’t learn a language by knowing the rules; you learnt it by speaking -and you only learn how to speak a language by accepting that making mistakes is part of the process and that there is nothing wrong with it.
Hence, with this in mind, I decided to go back to learning myself and take part in a different working project in the hope of gaining a better insight and understanding of what happens to an adult who is learning a second (or more) language(s) at a cognitive level. I am particularly interested in how their own personalities and traits might influence their improvement; in how self-consciousness may hinder their progress and to what extent; in how quickly a profile who sticks to the standard and finds control in the rules of a language improves as opposed to the one who does not care about the standard but just wants to speak since minute one no matter how many mistakes they may make; in how variables as real need or genuine interest influence their progress and so on. This is also why I’m currently taking part in a masters program in Cognitive Science and Language at the Universitat de Barcelona.
I am also incredibly interested in how well an English/ Spanish Comparative Approach works in classrooms: I am Spanish and I am proud I am not a native speaker. Being Spanish is by far my biggest asset and what has helped me build a very successful career in ESL training for many years. I know exactly what goes on in a Spanish student’s mind because I went through it. I know what mistakes they make which respond to an English/ Spanish structural difference no matter what level they are, I also know why they make them and how to fix them because I did it. I know why they fail to understand when they don’t understand because I know what they are expecting to hear –which doesn’t match the way it really sounds. Likewise, I know what they are trying to say and why they cannot replicate it the way it is because I know what Spanish sounds they are trying to adapt and I also know how to fix it because I did it. Although, overall, what matters the most to me is that I actually know the way it feels and how to handle that feeling when it doesn’t feel good.
I am Oxinity because I am part of a collaborative project that takes what professionals have done and keep doing into account seriously by making us all participate actively in the whole teaching process. We teaching professionals have the real knowledge of what goes on, what works and what doesn’t work in classrooms, why it works or why it doesn’t, with whom something works and with whom it doesn’t and that's why we are free to create, review, rate and adapt materials accordingly. I am Oxinity because we care about students’ feedback, take it on board and make things better every single class. We will go to your job, your home, the bar you like or meet you on-line and make sure you make the most of your time and get what you want according to you and not to what the standard has told you you need to do according to them for years.
So... stop learning what someone tells you to learn if it is not relevant to you at all. Try us.
Memory #4. San Francisco, August 2015.
Sea Dragons/ Dragones de Mar/ Dragões do Mar/ θάλασσα δράκους.
Os dragões de mar são criaturas reais. They exist. Não é uma coisa de historias para criança. Quizá ya sabían esto. Yo, personalmente, no tenía ni idea. How could I have known? This is the closest I’ve ever been to a real cartoon. I asked at the office, they didn’t know about their existence either. I felt relieved I wasn’t the only one. Αυτό συμβαίνει όταν γεννηθήκατε και μεγαλώνετε στην πόλη.
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